• Qu’est-ce qu’une inférence ? Pourquoi l’enseigner?

Une inférence est une conclusion que le lecteur tire à partir d’éléments qui ne sont pas explicitement écrits dans le texte. Le lecteur fait le lien entre connaissances antérieures et informations explicites du texte.

Exemple: Je me suis levée pour prendre le petit-déjeuner. L’action se déroule le matin: cette information n’est pas indiquée explicitement ( elle n’est pas écrite) dans le texte.

L’inférence permet d’aller au delà des mots pour construire du sens. Elle influence d’autres domaines comme la résolution de problème par exemple ( Rapp et al, 2021, Frontiers in Psychology)

• Pourquoi les inférences aident à lire et comprendre?

La plupart des textes ne détaillent pas tout. Le lecteur doit alors relier des informations parsemées dans le texte et construire une cohérence narrative. La capacité d’inférer reste un prédicteur fort de la compréhension.

Voici une étude :

https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2021.709944

• Les fonctions cognitives utilisées:

Ce qu’il se passe dans le cerveau concrètement:

Le cerveau active le sens des mots ( zones temporales), il maintient plusieurs phrases en mémoire ( mémoire de travail) il raisonne puis infère.

Faire des inférences implique donc de mobiliser la mémoire de travail ( retenir des informations et les manipuler) l’attention (focaliser sur ce qui est important), la flexibilité cognitive ( tester plusieurs hypothèses)la mémoire à long terme (lien avec les connaissances antérieures) et le raisonnement ( cortex temporal).

Plus particulièrement : le raisonnement sert à construire la cohérence du texte : le lecteur doit raisonner pour relier : une phrase à une autre, un pronom à son référent, une action à une cause ou encore une conséquence à une intention.

Vous l’aurez compris les inférences mobilisent la plupart des fonctions cognitives dites de « haut niveau » situées dans le cortex pré-frontal.(les fonctions éxécutives)

Comment l’enseigner?

Vous trouverez ICI une proposition pour enseigner l’inférence de façon explicite pour le cycle 2. Le modelage du langage intérieur appelé endophasie est nécessaire pour les élèves, et encore plus ceux en difficultés. Ils ont besoin d’automatiser des scripts cognitifs qui prennent la forme d’auto interrogation. La neurolinguistique Hélène LOEVENBRUCK développe des recherches sur ce phénomène d’endophasie qui joue un rôle central dans la métacognition et la cognition.